送东阳马生序优秀教案(通用4篇）

送东阳马生序优秀教案（1）【教学目标】１、能正确、流畅地翻译课文。２、熟练地背诵课文，积累文言知识。３、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。【教学重点】１、翻译并背诵全文。２、学习作者艰苦勤奋的学习态度。【课前准备】１、扫除字词障碍。２、熟读课文。【课时布置】一、导入人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）二、正音正字三、朗读课文初步感知课文内容。四、解词析句教师指导同学重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。１、解释下列加粗的词：２、解释下列文言语句：手自笔录……弗之怠……余因得遍观群书。从乡之先达执经叩问。援疑质理。卒获有所闻。主人日再食，鲜肥滋味之享。略无慕艳意，以中有足乐者。３、辨析各组虚词的意义无从致书以观以衾拥覆以中有足乐者每假借于藏书之家走送之盖余之勤且艰若此门人弟子填其室余则缊袍敝衣处其间足肤皲裂而不知久而乃和五、翻译课文在基本弄懂词句的基础上，组织同学以学习小组为单位讨论，逐句翻译、理解课文，然后全班交流，教师订正。六、朗读背诵要求同学大声地诵读，切实做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明义，口发声。七、作业１、背诵课文。２、将课文译成现代汉语。送东阳马生序优秀教案（2）【教学目标】1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3、掌握对比的写作手法。【教学重难点】1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2、倒装句和省略句的理解。【教学准备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。【设计思路】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。【教学过程】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品1、介绍作者：(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1、指名学生朗读。2、学生分组讨论翻译文句。3、教师引导学生掌握以下字词或短语。⑴余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。⑵弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。⑶硕师：大师，对学者的尊称。⑷先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。⑸未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。⑹援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。⑺盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4、思考探究。⑴本文的’中心意思是什么?请简要概括。⑵文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。⑶作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?⑷根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。)要点提示：⑴讲述作者本人求学的艰难和用心之专。⑵主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。⑶作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。⑷要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。八、布置作业1、完成上面“拓展探究”。2、背诵课文。送东阳马生序优秀教案（3）【教学目标】1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3、掌握对比的写作手法。【教学重难点】1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2、倒装句和省略句的理解。【教学准备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。【设计思路】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。【教学过程】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的’《送东阳马生序》。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品1、介绍作者：(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shì ) 怠(dài)叩问(kòu ) 绮秀(qǐ)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文1、指名学生朗读。2、学生分组讨论翻译文句。3、教师引导学生掌握以下字词或短语。⑴余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。⑵弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。⑶硕师：大师，对学者的尊称。⑷先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。⑸未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。⑹援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。⑺盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4、思考探究。⑴本文的中心意思是什么?请简要概括。⑵文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。⑶作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?⑷根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。)要点提示：⑴讲述作者本人求学的艰难和用心之专。⑵主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。⑶作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。⑷要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。八、布置作业1、完成上面“拓展探究”。2、背诵课文。送东阳马生序优秀教案（4）八年级下册《送东阳马生序》的优秀教案教学设想这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的.思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课参照“教学设计(A)”。二、介绍作者以及写作背景有关内容参照“教学设计(A)”。三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。2．学生自由朗读课文。能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。3．指名学生朗读课文第1段。(1) 指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。4．指名学生朗读课文第2段。(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。(3)指名学生翻译全段。5．指名学生朗读课文第3段。(1)要求学生笔译第3段。(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。(3)指名学生朗读自己翻译的内容。然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。(4)学生齐读第3段。6．学生齐读全文。四、品读课文，鉴赏课文内容1．请学生概括各段的中心意思。2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。—5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?