toys教学反思(通用11篇）

toys教学反思（1）本课时是以词汇教学为主要内容，主要对Vocabulary的词汇的教学和Target句子的灵活应用及掌握。根据学生实际，我在这节课的教学中主要考虑到以下几点：首先，由于学生活动的局限性，生活积累又相对贫乏，因而在教学时应尽量多联系生活实际，充分让学生有效感知、理解、运用所学语言。在这节课我联系生活实际，做一定的思想教育拓展开去，以教室光线不足，想开灯引入这一节课。问 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 让学生从今天所学的英语知识想到今后在生活中注意的地方，并如何把所学的英语知识运用到生活中。其次，在课堂教学中创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。以及根据课文内容学生可以表演情景。再次，让小组成员创设情景制造情景对话，然后进行表演。这样孩子们很容易就会想到我们学过的有关方面的英语表达，也是为了英语的更好的应用。通过活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。总之，在日常的教学工作中，知道了自己在小学英语教学过程中的缺点和不足，今后我不仅要提高英语专业知识，更需加快教学能力的提升，加强教学技巧的运用，以更大的热情投入到今后的工作中去。toys教学反思（2）Unit5《Toys》教学反思 城内小学 解亚妮 兴趣是最好的老师，在导入时，采用游戏“猜玩具”的方式，调动学生学习的积极性，大家都热情高涨，踊跃参与到课堂活动中；学习单词时，利用实物吸引学生的注意力，并通过“小组读、大小声读、开火车读等方式进行教学，但是没有将单词带入句子中进行学习，导致部分学生掌握不熟练，不敢说，在以后的课堂中一定要注意词句结合的学习；在学习课文时，由于句型简单，我采用了小组合作学习的.方式，大部分小组都能完成会读、会翻译的任务，在小组合作学习后未能进行全面的检测小组合作学习的成果，在以后的课堂中一定要把小组合作学习落实到实处，帮助学生学会自主学习。toys教学反思（3）本课是牛津英语3年级下册 Module2 Unit5 Toys中的第一课时。能够掌握词汇robot, toy bear, ball, kite及其复数形式；能够熟练运用句型What do you like? 询问别人的喜好？及I like …表达自己的喜好。通过本课的学习，在让学生学会如何用英语来表达自己的喜欢的玩具。本课的教学主题“玩具”是小学三年级这一年龄阶段学生最感兴趣的话题，贴近学生生活，便于教师为学生创设真实的生活情境，从而达到真正运用语言的目的。为此，在整节课的设计中我注意适时地交叉利用玩具实物，色彩鲜艳的图片以及多媒体课件来激发学生的学习兴趣，让学生能更加生动直观多角度地认识要学习的事物，主动、积极地学习。充分运用现代科技对教学的辅助作用，通过活动、有趣的画面，可操作的板快，既激发了学生的兴趣，调动起了学生的学习热情，突破了教学重难点，又使语言训练变得自然，使语言交流更趋向生动、积极状态。下面是本节课的`教学反思，以提高自己的英语教学水平：一、儿歌形式，激发兴趣。在本堂课中运用最多的形式就是儿歌，几乎教每个新授的单词都有儿歌。朗诵英语儿歌会使学生学习英语感到轻松自如，而且容易记住。一来巩固了已学的知识，二来又培养了学生的英语能力。例如： “ball，ball, I like balls.” “bicycles, bicycles, one and two; bicycles, bicycles, for you and me.” “ting… ting…What can you hear?”I can hear a bicycle. “one two ,red and blue, up and down ,orange and brown, kites in the sky, flying very high” Like, like, I like rabbits. Rabbits, rabbits, nice, nice, nice!很多学生都非常积极，并能灵活运用。二、新旧整合，关联拓展。这节课除了新授的句型 “I like…”等，还融入了丰富的旧句型，拓展了句型可以使用的场合。如在教授各单词时融入了What do you see? I see…这一句型，整合了含有颜色的短语和句型，把上学期学过的颜色类单词放了进去；而What do you like?的句型为新授，增加难度，为I like的句型逐步提升阶梯。拓展的内容与要求的内容息息相关。增加了各个新授单词的复数形式，为孩子学习I like …句型打下基础，把整节课的内容紧密串接在一起。三、突显学生主体地位。这堂课一定程度地体现了学生在学习中的主体地位，在“摸玩具，猜单词”一游戏环节中，老师先示范问一遍，然后再放手让学生之间合作问答；在“逛玩具店”一表演环节中，老师先分饰店主和Koko两角，先引导学生与之合作表演一次，接着就放手让学生自己来尽情发挥。这节课上，同样有很多不足之处：1.语段设计过分注重了老师引领，而忽视了让学生自问自答。由于引入了What do you see? I see …这一句型的问答,在整个授课过程中，过多得呈现了老师的问，学生的答。其实应该让学生进行问答，更好的练习单复数。但由于老师对于学生基础的了解还不够深入，所以不敢放手，课堂的实效性没有很好的体现出来。2.趣味性不够，互动次数不够。虽然玩具是孩子们喜欢的，但由于游戏、互动设计不够，孩子们还是显得比较拘谨，应该用一些实物来增强趣味性与互动性。如学生说I like kites.教师可以说A kite for you.并且递上一张漂亮图片或风筝，让孩子们在真实互动中学会英语、说英语，趣味游戏也能使得他们更愿意说。3.注重学生的发音，并及时给予纠正。在发展学生语言能力的过程中应关注学生发音的准确性。在课堂反馈的过程中发现学生对于部分词组的发音还是有一定困难的，需要进一步巩固和纠正。4.开始电脑出了点故障，课件无法正常播放，但我很快就调整了思路,直接借助事先准备好的单词图片来继续教学，把原来设计好的多媒体游戏改为图片和实物的游戏，较为成功地扭转了课堂的气氛。5.本来最后想请一名学生上台总结本课的主要内容，但也由于开始电脑故障的问题，时间也稍嫌不够。这堂课不足的地方是在今后的教学中，所有出现的这些问题我一定注意改进，随时做好充分准备，上好每一堂课。toys教学反思（4）这是一节小学一年级的英语课，所教授的内容是《快乐英语》第二册Unit1 Toys Let’s chant。本课主要学习Let’s chant.You have a balloon.A big yellow balloon.I have a ball.A small brown ball.Purple balls,brown balls.Bounce,bounce, bounce. Bounce the ball.记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会A big yellow balloon，A small brown ball就忘了，有的Purple balls ,brown balls总是丢下。今年面对的又是一年级的孩子，怎样让他们在–节课之内把握这些知识，获得运用能力呢？课前我做了精心的预备，并给学生们预备了礼物—-带有小汽车图案的Stickers和一些小玩具。上课前我播放了下节课要学习的英文歌曲和上册课本中颜色单元学习的《彩虹歌》作为热身来帮助学生很快进入英语学习和这一单元玩具单词的学习氛围中。目的是帮助学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。心中充满了积极性和好奇心，听唱英文歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近了师生间的情感距离，消除了学生的紧张心理，为投入本课的学习创造了积极的心理状态。师生均对本课充满信心。此环节为热身复习环节。上课后我对学生们说：Today we will countinue learning Unit one Toys.We will learn “Let’s chant.（直接切入主题。） 然后用单词卡片让学生直接回忆上节课学习的玩具单词。再通过闪卡游戏（快速闪动卡片上的图案让学生快速抢答读出英文单词，做到图文对应。或快速闪动印有单词的’卡片一面，让学生快速读出英文单词并说出中文意思。有效地激发起学生的好胜心，活跃了课堂气氛。之后做“What’s missing?”的游戏，让学生快速记下三个单词拼写或图案。然后藏起其中一张，让学生快速记起并读出藏起的图片的英文单词以此巩固学生兴趣。然后问学生Would you like to play toys? Please tell me the names of these toys with the sentence：I have…．请同学们用学过的句子介绍这些玩具，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。通过课件中的图片练了一部分后，我告诉学生You may also point to me and say：You have…我反复重复单词You，并让学生仔细看我的口型让学生试着用You have…这个句型来说我展示的那些玩具。谁要是说对了，就给他一个sticker或小玩具作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们用英语谈论我的玩具的同时，我适时地都重复一遍I have。给学生一个学习新知又不忘旧知的过程，为下一步的学习打好基础。练习了一部分后，我又说I have many toys here. Can you guess? 请同学用“You have…”句型来猜，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课歌谣中的句子。等学生说对了，我就把课前准备好的玩具奖励给他们。并要求得到玩具的同学用句型“I have”向同学们展示一下他（她）得到的玩具。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练。紧接着我用实物教学歌谣中下面的内容A big yellow balloon.I have a ball.A small brown ball.Purple balls,brown balls.再用动作教学歌谣中剩下的内容“Bounce,bounce, bounce. Bounce the ball.”。学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正。这样在我的计划中，顺利地完成了本课Let’s chant中的重点句子，并能够初步在语言交际中运用。也达到了边学习新知边操练巩固的目的。学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻聚精会神的学习而产生的疲惫方面，做游戏是大有益处的，尤其它非常有助于练习学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。因此我对学生说： Let’s relax．Sing a play a game．Do you like playing games?学生们纷纷举手回答Yes！接着我用歌谣中涉及到的a small brown ball（一个棕色的小皮球）来作为游戏passing ball的道具。游行中所用的音乐依然是下节课要学的歌曲。歌曲随时停止，球在谁的手里，谁就边拍球边说歌谣中的句子“Bounce,bounce, bounce. Bounce the ball.”。学生们玩得不亦乐乎，一副意犹未尽的样子。我们不单纯是做游戏，还加强和巩固了已学过的知识，同时也充分为下节课的学习做好了铺垫。既享受到了愉悦。又收到了事半功倍的效果。放松之后，我对学生们说：今天我带你们去逛逛玩具商店怎么样？学生们纷纷回答Ok！ 我告诉他们在玩具商店里就有一个要求。要用英文表达你的需求才会得到玩具。此环节把课堂知识拓展延伸了一下。可增加一些二年级要学习的玩具单词。为学生以后的学习做好铺垫。如：“I want a”。在我帮学生们创设的情境中，学生们兴致盎然地“挑选”着自己心爱的玩具。等同学们都选好玩具后，我要求他们分组或和同桌交流谈论一下他们的玩具。要用上句型“You have…和 I have”。同学们谈论结束之后，我适时地引导学生今天我们能在宽敞明亮洁净美丽的教室里读书学习是一件多么幸福的事情。可是有一些孩子却没有你们这么幸运。接着我展示了一些贫困山区孩子们的环境状况。老师最近收到了几个来自贫困山区孩子们投放的“漂流瓶”。里面装着他们的愿望。你们愿不愿意听听他们在说什么，想不想帮他们实现一些愿望呢？孩子们异口同声地回答“愿意！”于是我把课件中事先然别的班的孩子们帮我录好的声音放给孩子们听。并要求孩子们帮助他们。于是孩子们会举起他自己心爱的玩具说：“I have a。 A  is for you.”这个环节既巩固复习了所学知识，又适时对孩子们进行了德育渗透，可谓“水到渠成，一举多得”。接下来，本节课的学习也到了收网阶段。我为学生布置的任务为：1.为父母唱一遍今天学习的歌谣。2.预习学唱下节课要学习的歌曲。此次作业布置目的为让学生复习这节课学习的内容和预习下节课的新知。toys教学反思（5）第一课时的核心教学内容是“认物”的最基本表达方式What’s this/that? It’s a 。这在以前有一定的基础，因此比较容易掌握。教学难点是lion的发音、指示代词this或that在远近关系上的区分，以及在实际情境中的运用。因此比较容易掌握，教学中根据学生的思维特点，日常生活等多种方法融合学生已有知识，让学生乐于参与，积极合作，激发学生学习兴趣，培养创新思维和交际能力。在教材的处理上，我遵循学生先易后难，循序渐进地规律，先教学本单元有关动物的单词，再让学生结合具体语境进行语言的运用、拓展。因此，本节课主要学习B部分的8个单词和C部分的句型。一、以人为本，灵活使用教材。据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，所以灵活使用教材，调整了教学顺序，将PartA滞后，提前渗透Part A的句型和单词，避免学生面对PartA一篇课文而产生一种畏惧心理。二、整体设计目标，采用活动途径在英语课程中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。所以，整堂课我采用听听、看看、读读、说说、猜猜等多种方式，牢牢抓住学生的’注意力，激发学生学习的兴趣，保持学生学习热三、突出学生主体，促进个性发展。设计以学生为中心的教学活动，根据学生的特点、兴趣、爱好来选择设计：课堂中利用各种形式多样的教学方式、利用多媒体等一系列手段，激发起学生的求知欲，让学生自己愿意学，想学，利用相互交流的机会，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。toys教学反思（6）本节课的主题是Toys。新授单词：plane ；train ； car； bus ； boat ；等词汇，并要求学生运用这些词汇来进行简单的对话，整节课贯彻了英语教学提倡的交际性原则，这节课主要是低段的故事教学。很好的调动了学生学习的积极性和能动性。1 师生间关系和谐友好是前提问题，在一定友好的关系上，师生间能在Warming Up时配合的默契，课前师生的口语对话让师生之间很快的进入了课堂气氛，即能复习了学过的单词和句型，又能引起学生的注意力，从而能激发学生大胆说、大胆提问的兴趣，好为后面的对话做好铺垫。2 本节课的教学重难点是学习有关5种玩具的单词，通过各种情景操练，熟练掌握关于5种玩具的单词和有关他们的句型，在一定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近学生的生活实际，能让他们从实际生活出发加强记忆和运用，更有利于学生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练，从而培养他们运用英语进行交际的能力。3 这堂课通过教学过程的展开，教学目标和教学重难点本体现，基础性教学目标完全实现，情感目标也已经体现在教学中。教学气氛分融洽，课堂纪律井然有序，学生积极参与到活动中去，充分体现了“快乐教学”的宗旨。4 学生在轻松的学习环境中学习英语，在学习过程中既体会到学习的快乐又锻炼了各方面的能力；但可以扩大课程资源，尝试把单元间内容整合再进行教授，教学过程中也要注意教师充当的`角色，要引导学生积极参与活动，以完成某一任务为目的来进行教学。要给学生自己类化知识的空间。5 课堂上注重对学生及时正确的评价。在教学中，我注重评价的及时性和多样化，如：语言评价、奖励学生小红花、对学生说“你真棒”、给予学生微笑等，使不同层次不同能力的学生都能投入到英语学习中去，最大限度的提高学生的英语水平。在这节课中也出现了不少问题：1进行教学过程中，对于单词出现了问题，大多数学生都能积极的参与其中，其中有些同学本身的记忆力就不太好，为了顾及大多数同学，所以对于单词我没有用太多的实间反复练习，致使少数同学失去了多练习的机会，影响了部分同学的学习兴趣。2当在一定的时间基础上对所学内容进行拓展，让学生在掌握一定基础上在多学些课外的知识，为以后做学习打算。3单词和句型的练习时，教师只是找了几组有代表性的来示范一下，没有做到让大部分同学都进行练习的机会，在What is this ？ / It’s a —————————What colour is it ？ / It’s —————————两个句型中没有做好让同学们都来练习的机会，本课的操练面积还不够广，教师可以加大操练的覆盖面。通过这堂课，我认为可以探索关于低段故事课的教学模式。因为低段的儿童有其自身的特点，这个阶段的儿童知识体系的构建并不完整，性格好动，长时注意力不强，但其学习记忆力强对新生事物有强烈的好奇心，因此教师在教学中应积极探索如何把握教师在课堂教学中的角色，如何才能更好地把新课标的理论体现并渗透在教学中，如何正确引导学生自主构建知识框架，如何培养学生学习兴趣，进而发展学生综合运用语言能力等。toys教学反思（7）外研社四年级《Did you break your toy》教学反思本课的教学内容为《小学新标准英语》第七册第七模块第一单元“Did you break your toy?”。教学目的是“能够听说读写单词cry, break,monster ；能够听说读写句子Did you…？ Yes, I did. No, I didn’t. 教育学生要做善良的人，当别人伤心难过时应给予安慰”。本课中主要让学生继续运用did，did’t，因此出现了一般过去时的一般疑问句，并能用 Yes/No 来做回答。在一开课，我利用猜的游戏复习了一些动词短语，为下面的环节中学生说句子打好基础。之后与学生共同复习了动词的过去式。在导入环节我让学生看小Tom， 听他的哭声，使学生产生浓厚的兴趣急于知道Tom 为什么哭。我认为这个环节的设计对提高学生的学习兴趣，集中他们的注意力是有帮助的。在课文教学的环节采用三个问题引出重点句子，并让学生通过多读句子自己观察总结语法规律。学生自己总结出的规律印象一定很深刻。之后及时做几道这样的题来巩固运用did 后加动词原型这一规律。在任务巩固这一环节中，通过听，猜老师昨天做什么了，小组接龙说句子及连词成句的几个活动巩固本课知识。最后用一个记忆游戏拓展知识，让学生运用Did Amy… Did Sam…？在本课教学中，我存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。1.在课堂就要结束时还有学生对于单词读的不好。尤其是break 的发音总是不规范。我想，虽然课堂时间有限，但在读单词的时候有所侧重，少读会儿monster， 多花时间读break 会更好些。 另外学生可能是由于breakfast 的’干扰才会读错break，教师可以把这两个词放在一起比较，加深学生的印象。2.活动设计的有点多，而自己在实际的课堂教学中却没有调控好时间，在开始的几个环节课堂节奏拖沓、缓慢，以至于占用了任务巩固的时间，所以在以后的教学中更应该注意对于课堂节奏的把握。3.由于各种原因，从我自身来讲在一开课的时候没有进入状态，从学生的反应上来看就是课堂气氛沉重。这说明我还需要在教学评价方面多下功夫，尽可能得调动起学生的学习兴趣。toys教学反思（8）三年级下册英语外研社《My favourite toy is a car》教学反思本课是新标准英语第二册第一模块第二单元，课文教学的重点是句型“What’s your favourite toy? My favourite toy is a car.”在本课的课文教学过程中，学生基本能够掌握句型和单词，并能够运用基本句型和单词进行操练。本课课堂教学的亮点是在对旧知识的整合基上，对新知识的充分拓展，使学生在课堂上有话可说，充分调动了学生的语言潜能。比如在教授完本课的两个重点句型的问答后，我让学生运用本课的’单词进行了一个简单操练，之后我就将重点句型中的单词“toy”分别换成我们学过的“colour、 animal、 book、 number、 song……”先找了几个平时表现较好的同学，让他们试着回答。叫过几个同学后，就有越来越多的孩子想起了学过的旧知识，并参与到对话的行列。我一一将“colour、 animal、 book、 number、 song……”这些单词出事到黑板上，来提醒孩子们，最后让孩子们自由对话。课堂气氛非常活跃，孩子们有话可说，讨论参与非常激烈。除此之外，本课还有一个需要孩子们了解运用的知识，那就是人称的转述。能够介绍他人的兴趣爱好，了解和运用第三人称的形容词性物主代词，运用“Her / His name is…… ，Her/ His favourite toy/ colour/ animal/ book/ number/ song is……”大部分学生能够在老师的引导下转述，但个别学生操练还是不够好。toys教学反思（9）沪教版三年级英语Uint2《toys I like》教学反思成功之处：一、儿歌形式，激发兴趣在本堂课中运用最多的形式就是儿歌，几乎教每个新授的单词都有儿歌。朗诵英语儿歌会使学生学习英语感到轻松自如，而且容易记住。一来巩固了已学的知识，二来又培养了学生的英语能力。例如： “ball,ball, I like balls.” “bicycles,bicycles,one and two;bicycles,bicycles,for you and me.” “ting… ting…What do you hear?”I hear a bicycle. “one two ,red and blue,up and down ,orange and brown,kites in the sky,flying very high” Like, like,I like rabbits.Rabbits, rabbits,Nice, nice, nice! 第一首儿歌，通过老师的教授，来教会学生。接着让学生能在第一首的基础上进行自己创编，很多学生都非常积极，并能灵活运用。二、新旧整合，关联拓展这节课除了新授的句型 “I like…”等，还融入了丰富的旧句型，拓展了句型可以使用的场合。如在教授各单词时融入了What do you see? I see…这一句型，整合了含有颜色的短语和句型，把上学期学过的颜色类单词放了进去；而What do you like?的句型为新授，增加难度，为I like的句型逐步提升阶梯。拓展的内容与要求教时内容息息相关。增加了各个新授单词的复数形式，为孩子学习I like …句型打下基础，把整节课的内容紧密串接在一起。不足之处：1、语段设计过分注重了老师引领，而忽视了让学生自问自答。由于引入了What do you see? I see …这一句型的问答,在整个授课过程中，过多得呈现了老师的问，学生的答。其实应该让学生进行问答，更好的练习单复数。但由于老师对于学生基础的了解还不够深入，所以不敢放手，课堂的实效性没有很好的体现出来。2、趣味性不够，互动次数不够。虽然玩具是孩子们喜欢的，但由于游戏、互动设计不够，孩子们还是显得比较拘谨，应该用一些实物来增强趣味性与互动性。如学生说I like kites.教师可以说A kite for you.并且递上一张漂亮图片或风筝，让孩子们在真实互动中学会英语、说英语，趣味游戏也能使得他们更愿意说。3、注重学生的发音，并及时给予纠正。在发展学生语言能力的过程中应关注学生发音的.准确性。在课堂反馈的过程中发现学生对于部分词组的发音还是有一定困难的，需要进一步巩固和纠正。4、虽有语境创设，但没有注重连贯性。虽然本课时创设了给梅准备生日礼物为背景的情境，但过渡语设计不足，整个情境没有很好的串联起来。应在过渡语上多注重情境的把握。比如让梅和大家互动一下，在这方面有考虑到，但由于制作课件的经验不足，没有完善，所以整个情境设计有点牵强。总之，新课程对教师提出了更新、更高的要求，在学科方面，教师不仅要传授知识与技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度。教师已不仅仅是知识的传递者，而应成为学生的指导者，促进者。要想真正提高英语教学质量，又让我们的学生学得轻松愉快，教师必须不断学习新的教育教学理念，与时俱进。toys教学反思（10）闽教版四下Unit5《Toys》的教学反思成功之处：今天很有幸听到一节关于Toys的单词教学课，受益匪浅。兴趣是最好的老师，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越来越爱学。这个老师通过生动活泼的课堂教学活动，游戏、表演、小组活动等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，整节课下来大部分学生能掌握新单词了。本节课要学的新单词有5个：car, bus, ball, doll, teddy bear.Warming up这个部分老师用了Unit10P11的图，让学生讨论，复习已学知识Where is…?这幅画里刚好有ball这个词，老师根据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，学生也很容易接受，本来这两个词很多孩子在幼儿园学过，很快就能掌握了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教学生，学生们学得比老师教还起劲，既锻炼了学生，又轻松了自己，一举两得。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能分辨清楚，又能根据已学知识学新知识，学得更高效。还有，学习单词时，老师采用了各种游戏手段，孩子们学得很开心。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball, ball, I like a ball. 这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，学生们很开心，都希望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会变化句子，比如car, car, I have a car等等，让学生在学习单词时，也不断地复习以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳游戏” 孩子们也很喜欢，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll, doll, I like a doll, 输的那个同学就把doll找出来，这个游戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得枯燥无味，反而非常喜欢，从而达到轻轻松松学英语的目的。最后“小组单词过关”也设计得很好。把学生们学的单词以表格的形式展现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，浪费了时间。我觉得可以给第二个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。不足之处：不足之处是，这一课的B部分刚好有What’s this? It’s a …的’句型，如果教学单词时能用上这个句型练习的话会更好，同时为后面的学习做好铺垫。总之，要使学生对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习的热情，培养学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。toys教学反思（11）《Did you break your toy?》教学反思新标准英语一年级起点第七册第七模块第一单元《Did you break your toy?》这一课。主要内容是让学生掌握过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答。以课文为例，了解过去时态中的一般疑问句及肯定、否定回答的用法和所处的语言环境，了解后加以总结归纳，真正理解消化，最终变成自己的语言，在真实的语境中运用自如。四年级的学生已经具有了一定的自学能力和语言组织能力，但不是特别完善得当，需要教师及时正确的纠正引导，他们仍然需要教师采用各种方式吸引其注意力，不断强化好的学习习惯，为好习惯的养成打下基础。学生在前几个模块已经学过了过去时态的陈述句，包括肯定句和否定句，也有了一定量的动词过去式的掌握基础，学习本模块的内容应该不难，新学习的一般疑问句是学生知识的扩展，熟练后就融入到完整的对话中，既习了以前的知识，又强化了新知识，两者结合起来是对语言应用能力最好的练习。本课单词不多，已经有百分之三十的学生掌握了新单词，并能朗读课文，看到课文图片后，有百分之八十的学生对课文产生了学习的.兴趣。根据模块内容和学生的状况，本课在设计上采用任务教学法听说入手，创设情景，利用卡片、课件等手段激发学生兴趣，同时渗透心理健康教育内容，细节中教育学生关心理解他人、尊重他人、倾听他人、小组交流活动促进学生的互动沟通能力，所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。最后让学生根据课件的场景进行表演，从而形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量此文来自优秀斐斐课件园。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要是的教会学生方法，发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结，鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课，通过听、看，达到有所思，有所得，能说出问题的关键，帮助学生掌握学习重点，多表扬，勤鼓励，便不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。由易到难，先是句子的练习，然后是抽取不同的场景，根据提示进行对话，是对学生本节课学习的一种总结，所有的知识都能融入到对话中，自由的对话也是学习英语的最终目的,最后做练习题锻炼了孩子们写的能力。