画家与牧童教学设计(精品7篇）

画家与牧童教学设计（1）教材分析：课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。设计理念1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。教学目标：1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。4、体会画家的虚心和牧童的细心。教学重点：1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。2、会写12个生字。教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。教学策略：实施以读代讲，以读促悟。教学准备：1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。课时安排：两课时第一课时课时任务：1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。2、熟练朗读课文。3、体会画家的虚心和牧童的细心。教学过程：一、激趣导课同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）二、朗读课文，整体感知1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）4、读生字提醒学生组词读。读对的跟读。5、整体感知课文内容说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）三、朗读课文，体会感情1．课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。（师及时表扬读出称赞语气的学生）（2）读教书先生的话，理解“画活了”。还有谁称赞这幅画了？指名读一读。读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。3、读牧童的话就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）个别读；集体读；加上动作表演读。4、读戴嵩的话自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。5、读牧童的话牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的`心情，所以读得要快。）学生自读；加上动作读；指着课件表演读用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心6、读戴嵩的话戴嵩听了牧童的话，怎么说的？（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】四、自由朗读，总结升华1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】2、学生自由交流发言。五、指导写字教写“抹、商”（注意写字姿势）1、同学们看看“抹”，是什么结构？2、写这个字应该注意什么？3、和老师一起来书写。4、学生自己练习书写。5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。板书设计：画家 斗牛图 虚心和牧童 画错啦 细心第二课时课时任务：1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。2、分角色有感情地朗读课文。3、造句练习。4、练习有感情地口述课文。教学过程：一、复习巩固，检查读生字（组词读）。二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。三、分角色朗读（指名读）角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。注意读出人物不同的语气。四、指导写字。1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。五、造句练习。1、出示例句：（小黑板）2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。3、口头造句。指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】4、做到新课堂上（第四题）。5、交流自己造的句子。六、练习口述这个故事。让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】七、语文实践活动。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。画家与牧童教学设计（2）学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学过程：一、回顾导入1、复习生字：上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）2、生字同学们掌握得很棒，相信课文一定也读得很棒，是吗？老师特别想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？二、读文品悟1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）画的好，一下子就把大家吸引住了。（齐读）学生评价、体会出应重读“一”、“就”，你能用句子中的“…一…就…。”说话吗？从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）联系插图理解“浓墨涂抹，轻笔细描，”引导学生读句子，你能不能用“…一会儿…一会儿…”说话呢？戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）（2）这个牧童实在太大胆了，竟敢说有名的画家画错了。以至于人们像听到了炸雷一样，惊呆了。这时大家会怎样想？怎么说呢？（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）（7）分角色读三、深入思考（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！（3）课题这样写合适吗？为什么？（4）想对你喜欢的人说点什么吗？拓展延伸戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）戴嵩之所以能画出这样传神的作品，都是由于平时认真观察的结果，老师希望大家也能像他们一样，细心观察生活，去发现生活中的美。说不定将来你们也会出现名扬四海的“大家”呢？有信心吗？画家与牧童教学设计（3）教学目标：1、会认13个生字，能读好带生字的词；会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重、难点:识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。教具准备：PPT课件教学时间：2课时教学流程：第一课时一、欣赏作品，导入新课：1、（PPT出示齐白石、徐悲鸿、张大千等人的画作）小朋友，老师请大家欣赏几幅名画。2、看了这几幅画，你想说些什么呢？（学生交流）3、出示《斗牛图》，这幅《斗牛图》是我国唐代一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音）关于这幅画还有一个有趣的故事呢。4、今天我们就来学习这个故事。（板书课题《画家与牧童》，故意把“画家”写大，“牧童”写小，你猜猜老师为什么把“画家”两字写得那么大，“牧童”两字写得那么小？（画家和牧童的年龄不同、身份地位不同）二、初读课文，认读生字词：1、画家与牧童之间发生了件什么事呢？请小朋友们自读课文，把课文读通顺，遇到不认识的字找课文中的“小海螺”、“小河马”帮忙。2、以词语的形式出示生字，让小朋友认读（带拼音读、去拼音读）。重点理解词语：惭愧、拱手（做动作，思考你在什么时候会拱手？）；多音字：抹）3、引导合作朗读三、整体感知课文：1、再次默读课文，简单的说说画家与牧童之间发生了一件什么事？（学生交流）2、思考：戴嵩是一位___________的画家。（戴嵩是唐代一位著名的画家；戴嵩是一位非常虚心的画家）四、交流感悟：1、请小朋友们认真地读读课文，找一找课文中的哪些语句可以看出戴嵩是一位著名的画家也是一位虚心的画家？2、学生自读课文，画出相关语句。3、交流讨论，将戴嵩的任务形象“大化”戴嵩是一位著名的画家：预设：1、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（PPT演示什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”；一会儿，一会儿仿句训练）2、他的话一挂出来，就有许多人观赏。（一……就仿句训练）3、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（理解并尝试运用“没有不”）4、围观的人纷纷夸赞……………赞扬道。（1、朗读训练2、夸赞、称赞、赞美、赞许等近义词3、想象说话：也许还有哪些人夸赞戴嵩，他们可能怎样夸赞？）第二课时一、复习导入：上节课我们知道了戴嵩不仅是一位著名的画家，而且是一位虚心的画家。请小朋友们一起去课文中找找线索，看看哪些语句可以看出戴嵩的谦虚？戴嵩是一位谦虚的画家：预设:1、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”（指导读出戴嵩的语气）——————1、插入对牧童话的理解，体会牧童的勇敢指正。（牧童的话很长，谁能用自己的话简单的说一说：这张画错再____________,应该________________,因为_________________。)2、思考为什么牧童知道这些，而戴嵩却不知道（细心观察生活）。2、戴嵩听了，感到非常惭愧。（惭愧近义词羞愧）3、他连连拱手，说：“多谢你的指教。”（理解：连连、拱手）4、想象说话，除戴嵩外的其他人有什么反应（尝试想象写话：有的人……有的人……还有的人……）二、教师总结，感悟文章中心：面对众人的不解和指责，小牧童敢于讲真话；面对众人的赞美，大画家虚心的接受了牧童指出的错误。正因为有了牧童的勇敢指正和戴嵩的虚心接受，才有了这幅著名的《斗牛图》（再出示《斗牛图》，强调乾隆的题字）。学习了课文，你一定也有许多话想对戴嵩或者牧童说，请你写在课文空白处，然后和小朋友们分享。三、指导写字：1、认读要写的几个字，并用这些字口头组词2、观察字形特点，按结构偏旁归类。3、重点指导容易写错的字和不容易写好的字。（“商”里面不是“古”；“抹”上边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”不同。范写“钱”、“购”等）4、学生书写。四、作业布置：收集中外名人虚心好学的故事，并尝试自己说一说。板书设计：画家和牧童戴嵩牧童画技高超直言不讳虚心勇敢画家与牧童教学设计（4）1教学目标根据课程标准和教材内容以及校情和学情的分析，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，设定本课的目标如下：1、会认13个字，会写12个字，在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。2、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。3、让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。2学情分析二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点3重点难点重点：会认13个字，会写12个字，正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。4教学过程4。1第一学时评论（1） 教学目标课时目标：1、在拼读和识记的过程中会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱等13个生字。2、会写本节课12个生字3、能够正确流利的朗读课文评论（1） 学时重点在拼读、识记的过程中会认本节课的13个生字。评论（0） 学时难点能够正确流利的朗读课文。教学活动活动1【导入】21、画家和牧童教学过程：一、图片导入（播放课件）师：小朋友们，你们喜欢画画吗？生：喜欢师：那你们知道我们把画画的很好的人叫什么吗？生：画家师：我们的小朋友真棒，那么接下来老师就给大家欣赏一幅画（播放ppt，出示图片）大家从这幅图中都看到了什么？……师：同学们观察的可真仔细，我们把这个放牛的小朋友叫做“牧童”，这节课老师就给大家介绍两位新朋友。 板书“画家和牧童”（齐读课题）活动2【讲授】21、画家和牧童二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，整体感知师：一边是画画很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎没有什么联系，可是他们之间究竟发生了什么样的故事呢？学生自由朗读课文，注意读准字音，画出生字。大家说一说画家和牧童之间发生了什么样的故事呢？生：……师总结：一个小孩大胆的指出大画家戴嵩画的《斗牛图》的错误，大画家虚心的接受的牧童的建议的感人故事。（二）认读生字1、出示课件，学生自由拼读。（播放课件）2、指名当小老师领读，教师纠正。3、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相帮助识字，看哪组合作的最好。4、划去拼音，学生开火车读，教师检测。5、指导识记生字（1）偏旁归类识字：惭愧（2）加偏旁识字：区—驱 末—抹 比—批 共—拱苗—描（3）换偏旁识字：沟—购 绳—蝇（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的（5）生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”“购”，去商店购物6、强调难写、易错的生字兄、呆：上面的“口”要上宽下窄：“兄”的最后一笔要圆润舒展：“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：重点指导金字旁的写法购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。（三）对比感知１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。２、思考：画家戴嵩和牧童有什么不同？生：一个是大人，一个是小孩一个是画家，一个是放牛的小孩一个很有名，一个很普通一个谦虚，一个勇敢三、小结大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。板书设计21、画家和牧童兄 呆 钱 购 批评活动3【作业】21、画家和牧童1、本课生字一个三遍，带拼音并组词2、在括号里填上合适的词语。一（ ）画家 一（ ）先生 一（ ）画一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛4。2第二学时评论（0） 教学目标课时目标：1、会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。2、积累有关夸赞画技高超的词语和句子，能正确、流利、有感情的朗读全文，体会画家和牧童的优秀品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎评论（0） 学时重点有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。评论（0） 学时难点懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎教学活动活动1【导入】21、画家和牧童教学过程：一、旧知导入１、习题导入（播放课件）２、学习了上节课的内容，你能完成下面这个填空吗？先自己说一说。（播放课文录音）出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅《 》，围观的人看了，（ ）。只有牧童（ ），戴嵩听了，（ ）。活动2【讲授】21、画家和牧童二、读文品悟1、自由读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？⑴出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（播放课件）a、带表情读b、带动作读（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）2、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。⑴怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。（追问：你为什么这样读？）⑵重点指导这两句话：（播放课件）A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）B、他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）⑶师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？指导学生用”一……就……”练习说话指导学生用“一会儿……一会儿……”说话3、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。（1）指导学生观察课文插图，观察围观人的表情，想一想当时人们是怎么想的？（播放课件）（2）如果你是大画家你当时会怎样？戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？生1：戴嵩很谦虚生2：画家也有出错的时候……（3）有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）4、深入思考：读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。三、小结学生共同分享自己喜欢的句子，有感情的朗读，表达出自己的喜爱。板书设计21画家和牧童（大）画家 本领大 谦虚了不起（小）牧童 细心 勇敢活动3【练习】21、画家和牧童四、出示课堂练习我会填赞扬 夸赞 称赞（1）看画的人没有不点头（ ）的，还争着购买（2）戴嵩沉思片刻，挥笔画了一幅《斗牛图》。围观的人看了，纷纷（ ）（3）“画活了。画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生（ ）道。活动4【作业】21、画家和牧童作业设计写一写：给画家戴嵩或者小牧童写一段话21画家和牧童课时设计课堂实录21画家和牧童1第一学时 教学目标课时目标：1、在拼读和识记的过程中会认戴、价、购、墨、抹、蔼、批、翘、驱、蝇、惭、愧、拱等13个生字。2、会写本节课12个生字3、能够正确流利的朗读课文学时重点在拼读、识记的过程中会认本节课的13个生字。学时难点能够正确流利的朗读课文。教学活动活动1【导入】21、画家和牧童教学过程：一、图片导入（播放课件）师：小朋友们，你们喜欢画画吗？生：喜欢师：那你们知道我们把画画的很好的人叫什么吗？生：画家师：我们的小朋友真棒，那么接下来老师就给大家欣赏一幅画（播放ppt，出示图片）大家从这幅图中都看到了什么？……师：同学们观察的可真仔细，我们把这个放牛的小朋友叫做“牧童”，这节课老师就给大家介绍两位新朋友。 板书“画家和牧童”（齐读课题）活动2【讲授】21、画家和牧童二、初读课文，整体感知（一）自由朗读，整体感知师：一边是画画很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎没有什么联系，可是他们之间究竟发生了什么样的故事呢？学生自由朗读课文，注意读准字音，画出生字。大家说一说画家和牧童之间发生了什么样的故事呢？生：……师总结：一个小孩大胆的指出大画家戴嵩画的《斗牛图》的错误，大画家虚心的接受的牧童的建议的感人故事。（二）认读生字1、出示课件，学生自由拼读。（播放课件）2、指名当小老师领读，教师纠正。3、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相帮助识字，看哪组合作的最好。4、划去拼音，学生开火车读，教师检测。5、指导识记生字（1）偏旁归类识字：惭愧（2）加偏旁识字：区—驱 末—抹 比—批 共—拱苗—描（3）换偏旁识字：沟—购 绳—蝇（4）看字形识字：“墨”—墨是黑色的（5）生活识字：“价”，超市里写有“天天平价”“购”，去商店购物6、强调难写、易错的生字兄、呆：上面的“口”要上宽下窄：“兄”的最后一笔要圆润舒展：“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。钱：重点指导金字旁的写法购：“宝贝”的“贝”字和“勾画”的“勾”字都写得瘦长一点。（三）对比感知１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。２、思考：画家戴嵩和牧童有什么不同？生：一个是大人，一个是小孩一个是画家，一个是放牛的小孩一个很有名，一个很普通一个谦虚，一个勇敢三、小结大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。板书设计21、画家和牧童兄 呆 钱 购 批评活动3【作业】21、画家和牧童1、本课生字一个三遍，带拼音并组词2、在括号里填上合适的词语。一（ ）画家 一（ ）先生 一（ ）画一（ ）商人 一（ ）牧童 一（ ）牛吴忠市红评论第一学时学时重点优点：重点较详细缺点：要把“四会”生字作为重点吴忠市红评论第一学时教学目标优点：目标明确，清晰缺点：三维目标体现不明确吴忠市红评论重点难点优点：重点、难点分析准确到位缺点：会认13字确定为重点稍微有些偏Tags：画家，牧童，优质，教学设计画家与牧童教学设计（5）教学目标：1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：识字、写字和朗读教学难点：读中感受画家和牧童的良好品质。教学过程：一、板书揭题1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）二、初读课文，学习生字1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。2、检查初读：（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。）（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅xxx，围观的人看了xxx，只有牧童xxx，戴嵩听了xxx。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）三、读中感悟课文1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。2、（指名回答，在电脑上划出句子）你划得和他一样吗，一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。（将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红）（出示两幅图画）帮老师判断一下，哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描？（将两幅图画贴到黑板上，并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。）一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢？我们要感谢这位同学，他告诉当遇到一个陌生的词语时，我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语，这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图，画家在浓墨涂抹、轻笔细描时，用力肯定是不一样的，哪个重？哪个轻？你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗？（指名读，男女读）再把这两个词放到这句话中，你能把它读好吗？学习三、四两段1、读了这句话后，你觉得画家画画的本领如何？戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思？课文中有两个夸赞的近义词（或随机将学生说到的两个词语显示红色）。在这两段话中，同样是夸赞的意思，作者用上了两个不同的意思，可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗？2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读，我们一起来读读他的话。4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫——纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）学习第五段话1、而这时，却传来了一个另外的声音——（指名读第五段话。）2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点——与众不同。4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）5、小小的牧童，你知道个啥，真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢？快找找6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）8、戴嵩的画到底什么地方画错了呢？（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢善于观察有礼貌）10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。画家与牧童教学设计（6）一、教材分析《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这节课是课文的第二课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”，通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合二、教学目标1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位著名的画家”。3、在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。4、感受戴嵩谦虚和牧童勇敢的良好品质。三、教学准备课件、斗牛图相关资料。四、教学过程（一）谈话导入同学们，今天老师给大家带来了一幅画，大家一起来欣赏，这就是有名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今天要学习的课文中的一位主人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案，今天我们继续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，学生齐读课题。（二）整体感知自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。（1）课件出示词语、生字，指名朗读。（2）开火车读词语。（3）说说课文大致内容。（三）再读感悟1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家师：同学们将课文读的真准确，相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位著名的画家）师：谁能用自己的话说一说什么是著名？生：出名、有名师：同学们真聪明，用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位著名的画家，哪些地方也能看出呢？生：交流第一自然段描写戴嵩著名的句子。生：齐读第一段2.学习戴嵩作画的句子师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读（1）生齐读这一句（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超（3）指名读，说说你的感受（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？生上台指示师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧（5）读句子师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技高超生：齐读师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位著名的画家（6）回读第一自然段师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有许多人观赏”带着你的体会齐读第一段.书写指导有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么指名说师板书范写，强调字型注意事项，生书空学生在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展示还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先认真观察，再来写写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示（强调写字姿势）3．学习夸赞的句子（1）读师：看画的人没有不点头称赞的，快读读商人和教书先生是怎样称赞他的指名读师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精美绝伦的画作，他禁不住由衷的赞叹道：他的画技多么高超，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）自由读师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，如果你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子指名展示读看到如此精美的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读齐读（2）比孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发现哪几个词的意思很相近？指名说（夸赞、称赞、赞扬）你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语小结：作者用词多么巧妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避免了重复，而且作者用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向作者学习我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读（3）说如果此时你也是围观的`人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说指名说，相机点评刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了指名说，点评同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语师领读词语，生跟读想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子评价小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧生齐读戴嵩的画赢得了大家的赞赏，大家都喜欢他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么著名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.师：咦，同学们，围观的人只有商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?师：谁还来大点声喊一喊?(生读)师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢?到底是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。指名读读戴嵩的表现。和蔼是什么意思?那咱们再来读读这一句。师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心师：那到底什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对照图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：勇敢师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。戴嵩听了牧童的话，有什么感受?(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。四、拓展升华1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)3、齐读课题(评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。)(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。(六)小结这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习画家与牧童教学设计（7）画家与牧童教学设计范文学习目标:１、会认13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家与特意的优秀品质。一、谈话激趣。（3分）1、小朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？2、大家喜欢画的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来欣赏他画的两幅画吧！（在古筝乐曲伴奏中欣赏《三牛图》、《归牧图》）（老师配上解说词）3、看了这两幅图，你想说些什么呢？（学生交流）4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。（出示名字）学生认读。（正音）戴是一个人的姓，我们班有姓戴的小朋友吗？嵩与我们前面学过的高字是形近字，但上面有个山字。（领读）5、教师介绍戴嵩：戴嵩是唐代著名的画家。他画水牛特别有名，一生中画了许许多多的水牛。刚才我们看的《三牛图》、《归牧图》就是他的作品，这两幅画都是非常有名的。6、今天，我们就来读一个关于他画牛的故事。（老师板书，学生齐读课题）二、比较发现，导入新课。（1分）1、你们发现了什么？你们能猜猜我为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）2、本领如此高超的画家和一个小小牧童之间会发现什么事呢？三、初读课文，整体感知。（8分）1、请大家打开书，用自己喜欢的方式，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读读课文，遇到不认识的字借助于下面的拼音朋友认识，也可以问其他人。2、这课的生字比较多，读课文可能有点困难，咱们先来认认生字吧。把书翻到时98页，读读我会认的生字，不会读的请教一下同桌，记起来有困难的`打上问号，等会儿一起交流。（学生自学生字。）3、哪个生字你记起来有困难，提出来请大家帮忙。（学生提出难记的字，解决字形难点）如：（1）偏旁归类识字：抹批拱惭愧（2）加偏旁识字：区驱共拱（3）换偏旁识字：沟购绳蝇渐惭瑰愧（4）看字形识字：墨：墨是黑色的。（5）联系生字识字：价超市里字有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。4、我给刚的每个生字请了朋友组成了词，大家看自己会读吗？哪位小朋友愿意做小老师，领大家读一读。（齐读1遍，推火车读2遍）（出示课件）。5、大家都记住这些生字了吗？老师还要考考大家（出示生字卡片）不需要举手大声的读出来，并组词，可以多组几个词。6、老师小结过渡：大家不仅生字记得这么快，词语也读得这么好，现在读课文肯定比刚才有进步。我今天请来了位朗读专家为大家范读课文，大家可以看自己的书，也可以看电视，来仔细听他读好不好？四、朗读感悟，品味语言（22分）他读的好吗？（好）你们自己读一读，边读边划出写戴嵩画技高超的句子。（出示课件）（根据学生随机交流课文写戴嵩高超的句子，出示品读）1、他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（学生交流补充）（一就观赏、没有不、点头称赞、争着、大价钱）2、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人你会怎么说，怎么做？3、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们戴嵩画的喜爱吗？（个别读评价分组赛读）4、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上一就照着说一个句子，说明大家对画的喜爱呢？（训练一就的句子）老师这儿已经有了两个句子，试着说一说。指名说。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人一（），就（）。有钱的人一（），就（）。5、谁还能用一就来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。出示句式：（）一（），就（）。６、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。７、你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）出示他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了。让我们一起来领略大画家作画的风采吧！（１）读一读，想一想，你仿佛看到什么？感受到什么？（理解深思片刻等词）（２）指导朗读：画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读齐读）（３）大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，想不想看看？瞧，你们看到了什么？（一头牛好像已经被打败了，正向前方逃去，而另一头牛却穷追不舍，低头用牛角猛挑前面那头牛的后腿，生动地画出了败者喘息逃避的憨态和胜者勇不可挡的气势。）（４）看了这样一幅画，你想说些什么呢？（５）围观的人也像我们一样，都在夸戴嵩的画画得好，很多人你也夸，我也夸，就叫（引）纷纷夸赞。你听到时了哪些人的夸赞呢？请大家读读课文（自己读书指名朗读汇报）随机出示两个句子。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！一个商人称赞道。画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生赞扬道。你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！然后抽生读。（６）自由读集体读。（７）把三句话连起来读一读，你发现了什么？（这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（理解夸赞、称赞、赞叹）（８）我们欣赏了戴嵩的斗牛图，他的画真是太精彩了，让我们再来欣赏一下他的技艺吧齐读。（９）所以围观的人都纷纷夸赞，一个商人称赞道引读。五、猜测课文，预留伏笔（４分）１、正在大家纷纷夸奖之时，你听（课件：画错啦！画错啦！出示图，你听到了什么，看到了什么？）生：我看到一个小牧童挤进来，大声喊：画错啦！画错啦！２、人们都夸赞戴嵩的画好，可一个小小的牧童居然大声说引读。画错啦！画错啦！这声音是多么的与众不同呀。真像一声炸雷，把人们惊呆了。３、再看看图，看看人们的表情和动作，想想，他们可能会怎么做，会对小牧童说什么？（发挥想象说）４、老师小结：那么戴嵩会怎么做呢？我们下节课再学。六、课外作业，延伸拓展。（１分）１、读读背背描写画技高超的词和句子。２、把你对戴嵩的称赞写一写。板书设计：画家画《斗牛图》众人赞牧童说画错了